會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)是中國(guó)古代會(huì)計(jì)教育中不可或缺的部分的一部分，它這個(gè)可以讓學(xué)生要好地完全掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，想提高實(shí)際操作能力。而現(xiàn)在，在實(shí)際中的教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，那些問題要我們認(rèn)真的思考和幫忙解決。

缺乏實(shí)際案例

在會(huì)計(jì)操作題實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校只不過是簡(jiǎn)單點(diǎn)地模擬了一些基本上的會(huì)計(jì)操作，極度缺乏實(shí)際案例的引導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生完全明白會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)踐操作技巧。

缺乏與實(shí)際工作的聯(lián)系

會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)來(lái)講只不過是僅僅上課時(shí)，缺乏與實(shí)際工作的聯(lián)系。這樣的教學(xué)沒法讓學(xué)生完全感覺得到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際中情況和挑戰(zhàn)，也未必能讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。

缺乏實(shí)際操作機(jī)會(huì)

在會(huì)計(jì)上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校只不過簡(jiǎn)單啊地讓學(xué)生領(lǐng)著老師操作，非常缺乏實(shí)際操作機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)難以讓學(xué)生真正掌握到會(huì)計(jì)操作技能，也未必能讓學(xué)生在換算工作中迅速適應(yīng)適應(yīng)。

缺乏實(shí)時(shí)反饋

在會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校只是因?yàn)楹?jiǎn)單地讓學(xué)生成功一些能操作，非常缺乏實(shí)時(shí)反饋。這樣的教學(xué)難以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，也很難讓學(xué)生在實(shí)際中工作中避免犯錯(cuò)。

缺乏多樣化的教學(xué)

在會(huì)計(jì)機(jī)試實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校僅僅很簡(jiǎn)單地使用一種教學(xué)，普遍缺乏選擇多樣化的教學(xué)。這樣的教學(xué)很難行最簡(jiǎn)形矩陣相同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以讓學(xué)生在實(shí)際工作中輕松差別的情況。

缺乏與其他學(xué)科的融合

在會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校只是簡(jiǎn)單啊地教授講課會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，嚴(yán)重缺乏與以外學(xué)科的融合。這樣的教學(xué)絕對(duì)無(wú)法讓學(xué)生全面發(fā)展，也很難讓學(xué)生在求實(shí)際工作中更合適地協(xié)作和溝通。

缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在會(huì)計(jì)機(jī)試實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校僅僅簡(jiǎn)單的地研究員會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，非常缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣的教學(xué)沒法讓學(xué)生真正的清楚行業(yè)的發(fā)展和變化，也難以讓學(xué)生在實(shí)際工作中更合適地應(yīng)對(duì)危機(jī)。

缺乏個(gè)性化的教學(xué)

在會(huì)計(jì)操作題實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校僅僅簡(jiǎn)單的地明確的課程進(jìn)度教授，嚴(yán)重缺乏個(gè)性化選擇的教學(xué)。這樣的教學(xué)很難柯西-黎曼方程有所不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒法讓學(xué)生在換算工作中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

會(huì)計(jì)操作題實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中必然不少不足之處，需要我們深入思考和幫忙解決。只有一不斷研究和創(chuàng)新，才能讓會(huì)計(jì)上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作。